幼兒交往的過程應(yīng)該是自愿的、輕松愉快的。因為他們在與友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活動中我發(fā)現(xiàn)，善于交往的幼兒性格是樂觀的，心情是愉快。而不懂得交往的幼兒，性格顯得壓抑、孤獨。因此，培養(yǎng)幼兒交往的技能是父母培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)孩子，從考級開始，以下是動能教育《愛能贏●合格父母考級專用教材》（幼兒父母版）中總結(jié)的方法：
1.積極提供交往的機會，創(chuàng)設(shè)合作的情境，促進合作意識的形成。
(1)交往是一種社會機制，是人際關(guān)系的反映。
首先我們利用多種形式，讓幼兒學(xué)會交往，提高其交往的能力。
其次，根據(jù)我班幼兒好交往、有獨立性和自信心，但還沒有完全擺脫自我中心，為了達(dá)到目標(biāo)會盡可能的取自己所需，易與同伴發(fā)生沖突的年齡特點，設(shè)計相適應(yīng)的活動。
第三，通過主題活動，鼓勵幼兒自帶玩具，讓幼兒學(xué)會與同伴交往、分享。
第四，通過“六一”節(jié)日的游園活動增加交往機會。愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。游園活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動。
第五，利用區(qū)域活動，創(chuàng)造性游戲，鼓勵交往能力強的幼兒與交往能力差的幼兒一起游戲。對于交往能力差或性格較內(nèi)向的幼兒，引導(dǎo)他們加入到別人的游戲里，讓他們體驗交往的樂趣和產(chǎn)生與友伴交往的欲望。通過引導(dǎo)和教育，幼兒增強了交往的意識、技能也得到了提高。
(2)幼兒的情感認(rèn)識是直觀的，要讓幼兒學(xué)會與人和諧相處，與人交往合作，很重要的一點是要讓幼兒自己處于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，從而激發(fā)和促進幼兒良好的社會行為的發(fā)展，并抑制攻擊性行為。
通過及時抓住偶發(fā)事件的引導(dǎo)、討論，讓幼兒感受自己處于他人處境時的情感，大家對同伴的“犯錯”都能以諒解的心態(tài)進行對待，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。
(3)從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來看，幼兒期的幼兒在言語情感、行為等方面，都已表現(xiàn)出一定的合作傾向。如果我們能正確訓(xùn)練，幼兒就會在各方面表現(xiàn)出更強的合作性。
(4)“幼兒的生活就是游戲。”游戲是處于身體和心理上各種機能仍未成熟階段幼兒的主要活動，它可以為促進幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。
2.提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。
(1)我們知道，交往、合作的動機性是個體愿意與別人接觸、活動、合作并得到接納、認(rèn)可的動機，人在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。
(2)提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。
3.家園配合，強化幼兒良好的交往技能合作性行為。
(1)動能教育專家說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會行為的學(xué)習(xí)，交往合作技能的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。
(2)利用家長開放日、上門家訪等形式，與家長交流。
總之，要提高幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達(dá)到目的的，而是需要父母做一個有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往合作的環(huán)境，并進行細(xì)心的引導(dǎo)與指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。
十年來，為籌備《愛能贏●合格父母考級專用教材》（中小學(xué)版/幼兒父母版），歐爸在全國各地開展教育講座，自2012年正式推出中小學(xué)版本考級教材后，更是做大量“動能教育父母大學(xué)”課程的實踐，在全國累積有800萬以上父母和孩子檢驗和認(rèn)可！
在2015年1月4日至7日的會員風(fēng)暴大會上，史無前例歐爸將開啟5000父母齊考級的教育盛事，掀開動能教育考級的序幕，為中國教育注入新的動力！
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